Projet 1 - Séquence 1

Projet 1:

Réaliser une campagne d'information à l'intention des élèves du lycée.

Sujet de la campagne d'information : Des mass media aux médias des masses.

 Négociation du projet.

Constitution des groupes de travail.

N.B : laisser la liberté aux élèves à se constituer en groupes par affinités tout en veillant à répartir les éléments les plus dynamiques de la classe de façon à équilibrer les groupes.

• Engager avec les apprenants une discussion qui permettra d'esquisser un plan d'ensemble du travail attendu. Ce plan sera repris, complété, modifié tout au long du projet.

• Exemple de plan de départ à faire produire aux élèves tout en ne tenant dans la séance qu'un rôle d'animateur.

1) Naissance des moyens d'information.

2) Mass media et culture

3) L'essor des moyens d'information

4) Télévision et information

5) Les N.T.I.C

Séquence 1 : Contracter des textes.

Evaluation diagnostique.

Support : Carte géographique p.7, tableaux p.8 et 10, organigramme p.11

• Un document accompagne le texte p.7, lequel?

• A quoi sert une carte géographique?

• Quelles indications donne une carte géographique en général? Et dans ce cas précis?

• Qu'est-ce qui accompagne la carte géographique?

• Pourquoi d'une légende avec une carte géographique? Quelle est son utilité?

• En page 8 et 10, que remarquez-vous?

• A quoi sert un tableau?

• Le tableau en p.7 est élaboré dans quel objectif?

• Et celui de la page 7?

• En page 11, que trouve-t-on? Un organigramme.

• A quoi sert un organigramme? 

N.B : Demander aux élèves de faire l'exercice au besoin pour faire comprendre l'utilité d'un organigramme.

Synthèse : Connaissez-vous d'autres moyens qui servent à illustrer des textes? Lesquels?

Sujet :

En Algérie, certains moyens d'information occupent plus d'espace que d'autres. Rédigez un texte d'une vingtaine de lignes que vous ferez accompagner de tableaux comparatifs pour en informer vos camarades de classe.

Activités de compréhension.

Compréhension de l'écrit.

Support : Texte p.7

 D'après D. Mataillet

J/A L'Intelligent N° 2292

Objectifs spécifiques :

Les apprenants seront capables de repérer les éléments périphériques textuels, les paragraphes, les unités de signification qui les fondent et les reformuler en résumant à l'essentiel.

Exploitation de l'image du texte.

1. Comment se présente le texte?

2. Qu'est-ce qui manque au texte?

3. Combien de paragraphes comporte-t-il?

4. Qu'est-ce qui vous permet de reconnaître chaque paragraphe? Le retrait en début de paragraphe et le retour à la ligne en fin de paragraphe.

5. En regardant le texte sans le lire, qu'est-ce qui retient votre attention? Des chiffres.

6. Qui est le scripteur du texte? D. Mataillet

7. De quelle revue ce texte est-il extrait? Jeune Afrique – L'Intelligent. (une revue hebdomadaire).

8. Qu'est-ce qui accompagne le texte? une carte géographique

9. Cette carte représente quel continent? l'Afrique

Lectures fragmentaires et exploitation du texte.

Paragraphe 1 :

1. Lecture de la 1ère phrase :

"On dénombre environ 7000 langues dans le monde."

2. Repérage et remplacement du verbe par un synonyme : compte, trouve.

3. Quel est le sujet du verbe? On (pronom indéfini)

4. D'après cette phrase, quel sujet est exposé dans ce texte?

5. Relevez dans le 1er paragraphe les mots qui montrent que le sujet abordé est mondial. L'Asie, l'Afrique, les Amériques, l'Europe.

6. Relisez le paragraphe et remplissez le tableau suivant :

Continents L'Asie L'Afrique Les Amériques L'Europe
Populations
Langues parlées

Paragraphe 2 :

1. Quel mot au début du second paragraphe se rapporte à langue? Linguistes.

2. Comment les linguistes s'accordent-ils à répartir les 2000 langues africaines?

3. Parmi les expressions mises entre parenthèses dans les deux premiers paragraphes, laquelle est mise pour reformuler? (ou phyllums). Y en a-t-il d'autres dans le texte?

4. A qui renvoie donc "on" de la 1ère phrase du texte? Les linguistes.

Paragraphes 3 et 4 :

1. Quelle est la langue dominante en Afrique du nord? L'arabe.

2. Est-ce le cas de tous les pays d'Afrique? Non.

3. Quels pays sont donnés en exemple par le journaliste? Le Nigeria et le Cameroun.

4. En quoi la situation linguistique du Nigeria est-elle nettement différente de celle du Cameroun?

• Au Cameroun, on parle surtout français et anglais.

• Au Nigeria, les langues subsahariennes prédominent.

5. Comment est formé le mot "subsahariennes"? préfixe "sub" = sous (inférieur)

6. Proposez au moins un mot formé avec le préfixe "sub". Une subdivision

7. Quel est le temps dominant dans le texte? Quelle est sa valeur? Le présent atemporel

8. Quelle sont les langues "véhiculaires" les plus parlées en Afrique? Citez-en 3.

Synthèse :

Proposez un plan pour reprendre l'essentiel des informations données dans les deux premiers paragraphes du texte.

Plan :

I. Le monde linguistique en chiffres :

a) Asie : 2100

b) Afrique : 2000

c) Amériques : 1000

d) Europe : 225

II. Répartition des langues africaines :

a) Phylum Niger-Congo : 1436

b) Phylum Afro-asiatique : 371

c) Phylum Nilo-saharien 196

d) Phylum Khoisan : 35

Activités de langue.

Lexique.

Support : texte p.7

• Quel sujet est exposé dans ce texte? Réponses d'élèves.

• Quel champ lexical y est donc développé? Celui de "langues".

• Relectures individuelles du texte avec consigne de souligner au crayon tous les mots et expressions qui se rapportent à "langues".

Langues, linguistes, phylums africains, famille de langue, l'arabe, le français, l'anglais, le haoussa, le yorouba, communautés linguistiques, langues étrangères, locuteurs, …

Exercices écrits :

Complète chacune des phrases suivantes par le terme ou l'expression qui convient : communauté linguistique / locuteurs / linguistes / langues étrangères

1. Le français, l'anglais, l'espagnol et l'allemand sont les principales …………. enseignées dans notre pays.

2. On entend par …………. toute société humaine qui a développé une langue commune comme moyen de communication.

3. André Martinet et .Ferdinand de Saussure sont d'éminents ………….

4. Interlocuteur, allocutaire, locution, allocution et …………. sont des mots de même famille.

 

1. Dans la liste suivante, entourez au crayon les mots en rapport avec le domaine des "moyens d'information : un média, le tourisme, la télévision, une revue, un éditorial, un magazine, le livre, Internet, le cinéma, la publicité, le mobile (portable).

2. Enrichissez cette liste par d'autres propositions.

• Comment est formé le mot suivant? "Subsahariennes"

• Choisissez le bon préfixe : sub, sous, hypo

Conscient, titre, derme, culture, catégorie, division, tension, glycémie, thermie, alimentation, cutané.

• Proposez 3 autres mots commençant par ces mêmes préfixes.

Le reste des activités de la séquence 1 suivra plus tard..

 

Commentaires (20)

1. babina 07/01/2014

svp je cherche les fichiers de la deuxième sèquence 1al

2. khedidja belaid 24/10/2013

site tres interessant merci

3. Téma 06/01/2013

Merçi slvpl vous pouvez nous donner quelques choses concernat le projet du discours théâtral surtout la séquence 2 " Elaborer une synéte à partir d'une BD .( Expression écrite ).

4. hadjera 29/11/2012

bonjour, je vous remercie beaucoup de nous aider
جزاك الله خيرا أنا من المدية وكلما إبتعدنا عن العاصمة كلما وجدنا ضعفا كبيرا في اللغة و لم أجد إلا هذا الموقع يساعد أبناءنا على تخطي الصعوبات في الفرنسية
أرجو منكم بحكم الخبرة التي تمتلكونها أن تسجلو ا الدروس على شكل فيديوهات و تنشرونها على موقعكم حتى تعم الفائدة و شكرا على المساعدة

5. nice (site web) 09/10/2012

merci de bien vouloir nous completer le reste de la séq 1 syntaxe /essai + le reste des séq 2/3 selon moi appréhender un discours explicatif ne devrait pas passer par 3 qéq c-à-d montrer les rechniques explicatifs voir les proccédés d'explication ensuite montrer comment faire court le résumé + plan merci de nous éclairer selon votre logique thinx

6. malika (site web) 04/09/2012

bonjour à ts les collègues à travers le pays bonne reprise et bon courage

7. mouhamed (site web) 13/03/2012

ces cours et ces leçons serviront certainement les élèves et étudiants algériens qui ont de plus en plus besoin de ce genres de sites qui consolident leurs acquis de classe .

8. Faty morina 17/12/2011

je cherche des extraits qui expriment la cause et la conséquence

9. samira 11/11/2011

slt, je suis à ma première année d'enseignement je veux un exemplaire d'une fiche technique. Svp je suis perdue

10. NISSEM 16/10/2011

ou sont le reste des activités séq 1 et c'est très interssant votre façon de voir les choses bonne logique merci

11. khedim 25/09/2011

Merci Mr Noureddine pour ce richissime site

12. ramcesse 24/09/2011

merci pour votre aide

13. fouffy 20/09/2011

ce site est très intéressant.merci

14. ouafagh@hotmail.fr 17/09/2011

je veux avoir le 1èr projet de la 1 as

15. amina 17/09/2011

merci b1 puisque on a besoin 2 ca

16. siham sba 12/09/2011

merci bien pour votre aide j'avais besoin de ça

17. fifi 17/08/2011

c'est joli ce q vs faites .ça ns a été 1 appui ds notre stage pratique.je vs remercie au nom 2 tt mes camarades

18. saly simsim 26/11/2010

merci très infiniment

19. lynda 22/11/2010

merccccci bccqq c un plaisir !!

20. rachida bahoussi 08/11/2010

svp.je cherche les fiches de la deuxième sèquence.1as(la communication)

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