Sujets

Niveau : 2 AS
Filières communes.

Composition de français du 2ème trimestre.

Une planète intelligente ?

On nous promet une consommation d'énergie plus rationnelle, de meilleurs transferts de l'information, une circulation mieux gérée, tout cela par le moyen des techniques informatiques. Question : la planète peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun de ses habitants le soit ?
C'est à peu près ce qu'on nous annonce : laissons les processeurs calculer et optimiser les flux, faisons confiance au bon sens des concepteurs, au désintéressement des commanditaires, et l'heureuse rationalité dirigera nos sociétés. Pourquoi serions-nous prévoyants, économes, responsables, si un réseau d'ordinateurs peut l'être à notre place ?
Comme si l'intelligence pouvait être isolée, dissociée des sujets pensants et, appartenant à la planète, rejaillir ensuite sur chaque membre. De là une sorte de raison collective, qui se diffuserait à l'insu de ses bénéficiaires, ou pour mieux dire de ses récepteurs. La belle affaire, si nous n'y entendons rien !
L'intelligence ne se délègue pas. Ce n'est pas une propriété qui nous qualifie de l'extérieur, mais une activité qui part du dedans. Comprendre quelque chose, c'est se rendre attentif à un énoncé, à une question. On peut nous y aider en indiquant ce qui est à voir, mais c'est à nous de tourner par là notre regard.
On aura reconnu la manière de Socrate, qui instruit son interlocuteur en lui faisant exercer sa propre puissance de comprendre, c'est-à-dire d'engendrer, en l'aidant à accoucher de sa pensée. Avoir l'intelligence de ses propos et de ses actes, c'est proprement les avoir conçus et en être l'auteur.

In Blog Le Monde.fr

I. Compréhension
1. Une question est posée dans le 1er paragraphe. Par qui est-elle posée ?
2. Comme si l'intelligence pouvait être isolée ...
Cette expression veut dire :
a) L'intelligence peut être isolée.
b) L'intelligence doit être isolée.
c) L'intelligence ne peut pas être isolée.
Recopiez la bonne réponse.
3. « On peut nous y aider en indiquant ce qui est à voir, mais c'est à nous de tourner par là notre regard. »
a) « mais » dans cette phrase exprime la concession ou l'opposition ?
b) Réécrivez cette phrase en remplaçant « mais » par l'un des articulateurs suivants : (par contre, or, car)
4. L'auteur de ce texte plaide-t-il pour une planète intelligente ou bien dénonce-t-il l'opinion qui soutient cette idée ?
5. Selon Socrate, il faut :
a) aider l'autre à extérioriser son intelligence.
b) instruire l'autre de ce qu'il ne sait pas.
c) avoir une manière originale d'instruire.
d) être l'auteur de sa propre intelligence.
Recopiez les bonnes réponses.
6. « Question : la planète peut-elle devenir "intelligente" sans qu'aucun de ses habitants le soit ?
a) A quoi renvoie le pronom souligné ?
b) D'après le sens véhiculé par le texte, répondez à la question posée de manière concise (brève).
7. Proposez un autre titre pour le texte.

II. Production.
« La science, produit de l'intelligence humaine, doit être encouragée malgré les risques qu'elle engendre. »
Rédigez un texte d'une quinzaine de lignes dans lequel vous dénoncerez cette opinion en illustrant votre travail de deux exemples concrets.

Niveau : 2 AS
Filière : Langues étrangères.
Durée de l'épreuve : 02 heures.

  Composition de français du 2ème trimestre.

Les langues, avec leurs implications complexes en termes d'identité, de communication, d'intégration sociale, d'éducation et de développement revêtent une importance stratégique pour les peuples et pour la planète. Or, du fait des processus de mondialisation, elles se trouvent de plus en plus menacées ou disparaissent purement et simplement. Lorsque les langues s'éteignent, la diversité culturelle, qui fait la richesse de l'humanité, s'amenuise. Car, avec elles, ce sont aussi des perspectives, des traditions, une mémoire collective et des modes uniques de pensée et d'expression - autant de ressources précieuses pour garantir un avenir meilleur - qui se perdent.
Dans ce contexte, il est urgent d'agir afin de promouvoir le multilinguisme, c'est-à-dire d'encourager l'élaboration de politiques linguistiques régionales et nationales cohérentes qui contribuent à un usage approprié et harmonieux des langues au sein d'une communauté et d'un pays donnés. De telles politiques favorisent l'adoption de mesures permettant à chaque communauté de locuteurs d'utiliser sa langue maternelle dans l'espace public et en privé et donnant aux locuteurs la possibilité d'apprendre et d'utiliser d'autres langues locales, nationales et internationales. Les personnes dont la langue maternelle est une langue nationale ou internationale devraient être incitées à apprendre et utiliser d'autres langues du pays ainsi que d'autres langues régionales et internationales.
Dans le cadre de cet engagement en faveur du multilinguisme, l'Assemblée générale des Nations Unies a proclamé 2008 Année internationale des langues et désigné l'UNESCO comme institution chef de file.

D'après un Courrier de l'UNESCO.

  I. Compréhension.
1. En quelle circonstance ce texte est-il écrit ?
2. Ce texte est destiné :
a) Aux décideurs des politiques linguistiques.
b) Aux lecteurs du Courrier de l'UNESCO.
c) Aux locuteurs plurilingues.
Recopiez la bonne réponse.
3. Les langues sont importantes pour différentes raisons citées dans le 1er paragraphe. Relevez-en trois.
4. « elles se trouvent de plus en plus menacées ou disparaissent purement et simplement. »
A quoi renvoie le pronom souligné ?
5. « Lorsque les langues s'éteignent, la diversité culturelle ....... s'amenuise. »
Le verbe souligné veut dire :
a) Diminue.
b) Se développe.
c) Se réalise.
Recopiez la bonne réponse.
6. Relevez dans le texte deux conséquences liées à l'extinction (disparition) des langues.
7. D'après le texte, que doivent favoriser les politiques linguistiques ?
8. Réécrivez le passage de texte suivant à l'impératif présent à la 2ème personne du pluriel :
« ... apprendre et utiliser d'autres langues du pays. »
9. Quelle cause est plaidée dans ce texte ?

II. Production écrite.
L'expression artistique et culturelle, dans les pays du Maghreb, doit être plurielle.
Rédigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous plaiderez en faveur de sa diversité en adoptant une position argumentée illustrée de quelques exemples.

Niveau : 2AS
Filières : Langues étrangères et Lettres

Composition de français du 1er trimestre


Le TSUNAMI ou SOO-NAH-MEE en japonais est défini comme une série de vagues de période extrêmement longue se propageant à travers l'océan. Ces vagues peuvent atteindre des dimensions colossales et traverser des bassins océaniques d'un bout à l'autre avec une faible perte d'énergie. Le tsunami peut être local : ses effets destructeurs se limitent aux côtes situées dans un rayon d'une centaine de kilomètres de la source qui l'a engendrée. Il peut être régional, c'est-à-dire capable de provoquer des dégâts dans une région géographique donnée, généralement dans un rayon d'un millier de kilomètres à partir de sa source. Il existe également le Télétsunami qui peut être déclenché par une source lointaine généralement distante de plus de 1000 kilomètres. Depuis l'événement du 26 décembre 2004 survenu dans l'océan indien, on parle de Mégatsunami en raison de la grande distance parcourue par les vagues et de l'ampleur des dégâts enregistrés.
Les vagues d'un tsunami sont générées par des mouvements du sol dus essentiellement à des séismes sous-marins. Ce sont des séismes tsunamigènes.
De fortes vagues peuvent aussi se produire à la suite d'un glissement de terrain en bordure de la mer ou d'un lac. On a alors un glissement tsunamigène.
Une coulée de lave issue d'un volcan ou coulée pyroclastique peut aussi être à l'origine d'un tsunami. Les glissements de terrain et les coulées de laves sont à l'origine des tsunamis locaux.


Source : Centre International d'Information
Sur les Tsunamis (CIIT)


Questions :


I. Compréhension : (14 points)
1. Relevez, dans le texte une définition mise pour "tsunami"
2. "ses effets destructeurs"
Le mot souligné veut dire :
a) Effrayants
b) Exterminateurs
c) Positifs
Recopiez la bonne réponse.
3. Combien de types de tsunamis sont énumérés dans le texte? Citez-les à votre tour (sans recopier des passages entiers du texte.)
4. Réécrivez la phrase ci-dessous en remplaçant "en raison de" par "parce que" et en y apportant les modifications nécessaires.
"on parle de Mégatsunami en raison de la grande distance parcourue par les vagues."
5. "Ce sont des séismes tsunamigènes."
Réécrivez la phrase ci-après en remplaçant l'expression soulignée par une autre de même sens prise dans le texte.
6. Parmi les tsunamis cités dans ce texte, lequel est le plus destructeur?
7. Réécrivez la phrase suivante en remplaçant le mot souligné par l'un des articulateurs proposés : (puisque, quand, par conséquent)
"On a alors un glissement tsunamigène"
8. Qu'est-ce qui cause un tsunami?
9. Relevez dans le texte 2 marques d'objectivité.
10. Quelle est la visée (l'objectif) de ce texte?

II. Production écrite : (06 points)
Chaque hiver, les inondations causent des catastrophes un peu partout dans l'intérieur du pays.
Rédigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous expliquerez les causes et les conséquences de ce phénomène naturel.

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Commentaires (18)

1. jolie chanese 17/03/2012

salut je suis en 2 année secondaire je cherche des thémes pour le projt du 3 trimestre ...est-ce-que vous pouvez m'aider ????
merci!!

2. Nicole Ben 26/02/2012

je veux un sujet de Composition du deuxième trimestre de français (deuxième année langues étrangères)

3. lylia 21/01/2012

je demande seulement un sujet pour les premières AS scientifiques, ...

4. dj.zoubida 24/11/2011

merci les amis

5. saliha 23/11/2011

slt coment peut -on télécharger les sujets?

6. reda 13/11/2011

merciiii

7. FARES 13/11/2011

merci

8. nour el hoda (site web) 20/05/2011

je veux des sujet de 3em trimestre de français s'il vous plait

9. cirta 17/05/2011

bien

10. mohamed (site web) 08/05/2011

merci bien

11. AZER 08/05/2011

12. karima19 19/04/2011

Je veux un sujet de français de ... (mot incompréhensible)

13. abdou (site web) 26/03/2011

j aime ce site !!!! je cherche les sujet de 3eme trimestre

14. mohamed (site web) 20/02/2011

slm

15. inasse 16/02/2011

comment puis-je telecharger ces documents s'il vous plait? merci

16. silver (site web) 04/02/2011

merciii

17. camy 27/10/2010

18. rania16 24/10/2010

bonjour, je veux la solution du deuxieme sujet svp svp. merci

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